Viele Faktoren beeinflussen die Geschwindigkeit, mit der Kinder motorische Fähigkeiten entwickeln - ökologische, kulturelle und soziale Faktoren spielen dabei eine Rolle. Während bei der Beurteilung der makroskopischen und feinmotorischen Fähigkeiten genetische Aspekte zu berücksichtigen sind, sind sich die meisten Forscher einig, dass nicht-genetische Faktoren die gleiche Wirkung haben.
Umweltfaktoren
Die Lebensbedingungen eines Kindes, sein elterliches Engagement und seine Bildungserfahrungen beeinflussen seine motorische Entwicklung. Laut einem Artikel des "Early Childhood Education Journal" aus dem Jahr 2009 mit dem Titel "Umweltfaktoren, die die motorische Entwicklung von Vorschulkindern beeinflussen", beeinflussen Eltern und Betreuer das Niveau, auf dem ein Kind seine motorischen Fähigkeiten entwickelt. Der Artikel erklärt, dass ein höherer sozioökonomischer Status und Intellekt positiv mit einer fortgeschritteneren motorischen Fähigkeitenentwicklung korrelieren. Eltern und Betreuer, die beständige Möglichkeiten für aktives Spielen bieten, fördern das Wachstum motorischer Fähigkeiten in der Umgebung von Kindern zu Hause und in der Schule.
Kulturelle Faktoren
Die Kultur eines Kindes beeinflusst direkt die Geschwindigkeit und das Niveau der motorischen Fähigkeiten. Typische amerikanische Kinder rollen nach 3 Monaten um, sitzen nach 6 Monaten und gehen nach 12 Monaten. In anderen Kulturen auf der Welt kann der Zeitrahmen für die Entwicklung jedoch unterschiedlich sein. Natürliche Beobachtungen von Weltkulturen zeigen, dass Klima, Wohnen und kulturbasierte Kindererziehung die Entwicklung motorischer Fähigkeiten stark beeinflussen.
Soziale Faktoren
Persönlichkeit, Selbstwahrnehmung und Selbstmotivation sind Beispiele für soziale Indikatoren, die die Entwicklung von Motorik beeinflussen. Albert Bandura, dessen soziale Lerntheorie sich darauf konzentriert, wie Kinder in allen Entwicklungsbereichen lernen, legt nahe, dass Kinder, die glauben, dass sie neue Fähigkeiten erwerben können, eher versuchen, wenn sie herausgefordert werden, weniger mutlos werden und eher positiv auf Lernen reagieren Erfahrungen. Kinder, die ihre Fähigkeiten als Ausdruck ihrer Begabung ansehen, tendieren jedoch zu einer negativen Reaktion, wenn sie Schwierigkeiten haben, eine Fähigkeit zu beherrschen.
Intervention für gefährdete Kinder
Gemeinden und Schulen bieten oft kostenlose Programme an, die gefährdete Kinder und ihre Familien unterstützen sollen. Interventionsprogramme und -aktivitäten können negativen ökologischen, kulturellen und sozialen Faktoren entgegenwirken. Die Identifizierung gefährdeter Kinder, die Erziehung der Eltern und die Arbeit mit Familien innerhalb und außerhalb des Heims können dazu beitragen, die durch Defizite in diesen Bereichen entstehende Kluft zu überbrücken und Kindern, die in der motorischen Entwicklung zurückbleiben, zu helfen, aufzuholen. Eltern und Betreuer können diese Dienste und Programme ausfindig machen, indem sie sich an örtliche gemeinnützige Dienste wenden oder Schuladministratoren fragen.
